摒弃“中游意识”：单元测验的价值在于查漏补缺，而非攀比均分

单元测验结束，学生拿到自己试卷后，问我：“老师，这次考试咱们班均分多少啊？”一听说自己高于均分，就喜上眉梢，一听说低于均分，于是垂头丧气。

国人的这种“中游意识”，不知从何时起形成的。却似乎在下一代身上自然而然地传承着。也许是所谓“比上不足、比下有余”“不患寡，患不均”的社会意识形态，造就了这种不求上进的从众心理。从众、从众，使人迷失自我，最终造就一群乌合之众。

我教过的学生都知道，我是坚决反对学生问班级均分的。你可以这样问：“老师，咱们班最高分多少？”这说明你还有点追赶意识、挑战精神。按理说，每份试卷的满分都是标注在卷面上的，你一分不丢，取得满分才是理想的成绩。说实在话，取得满分都不意味着你真的是学好了。因为，考试只是对所学内容挂一漏万式地考查，不能真正反映出学的全部东西。一时的分数，不能说明多少问题。积极的学习的态度和科学的学习策略，才是真正长久发挥作用的东西。说到如何面对平日小测，我还有一些主张：比如，我从不主张搞什么什么错题本，认为那是形式化的东西。

你只要把卷子改好，经得住我质问，便可以把过程评价成绩记到满分。遗憾的是，一些学生始终不来要这个分数，因为他怕经不住质问。再如，我不主张按照时序组织的什么“周练”“月考”，好像故意引导学生通过彼此之间的恶性竞争促进拼命“学习”。

学习的本质是建构。良好的建构需要在安静中有序进行，才能完成得较好。 均分，只是一个用于教学管理的统计学概念，是老师们才去研究的东西。关心班级均分，就是关心所谓“班集体”了，寻找到自己的“归属感”吗？虽然我自己考得不够好，但是我们班均分高于你们班啊！我自豪！你真的有这种自豪感么？并因为这种自豪感而更加努力地去学习？这是怎样的一种奇怪逻辑。

有人说，青少年人么，总得有个调动积极性的法子。这种通过和别人比较而调动出的积极性，是真教育么？还记得那把“考得年级第一、奖励四千块零花钱，考得班级第一，奖励一千块零花钱”，结果把孩子引入歧途的例子。单元测验的价值，在于通过它认识到自己该单元学习中成功的经验和所学的不足，借此反思、改进（强化）学习策略，获得新的学习。而不是由此培养自己的所谓“关心集体”的品质。不要看着别人学啦，努力做好你自己吧！